五ヵ年計画とソヴェト同盟の文化的飛躍

と大分内容が違う。

春は気候がどう違って来るか。草木はどんな変化を見せるか（そこで自然科学と観察を習う）

春、都会の人々はどんなに働くか。農村で人々は春どう働くか？（生産と社会労働、特に今なら五ヵ年計画による工場の生産拡大、農村の集団化が説明される）

子供は、働く大人をどう助けるか？（ここで実際の仕事をいろいろやる。都会の小学校は、公園へ保護鳥の巣箱を吊りに行く。その小学校の学生が支持している、一定の集団農場の手助けにも出かける。そういう旅行で、地理も習う。測量も習う。上級なら、この季節、外国の、東洋の植民地農業労働者の搾取状態までに及んで、経済政治を覚えるのだ）

各学課が重箱式に、機械的に分けられ、つみ重ねられていない。一つの題目は次の一つの題目へとかたく生活的な結びつきでのびて行くから、実際生活にすぐ役立つ勉強法だ。子供の頭は、すぐ手元の日常生活を基礎にそれを解剖し、批判し、新しく、綜合して建設してゆくすばらしい力を与えられる。それこそ、プロレタリア的な知慧＝無駄のない理論的であるとともに実践的な同時にびっくりするほど国際的な活々した知識をもつようになる。